美术教育研究方法内容

问：幼儿园美术教育的主要内容有哪些

1. 答：幼儿园美术教育活动包括绘画、手工、美术欣赏三大内容。
   学前儿童绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达作者思想、情感的一种活动。
   手工制作在幼儿绘画教学中的合理利用，对绘画的兴趣更浓郁了，使孩子们的小手更灵巧了，想象力和观察力册答都能得到大大的提高，创造能力与审美能力也有了很大的飞速猛进。
   幼儿美术欣赏教学是一种培养幼儿欣赏能力的教育活动，是指教师引导儿童欣赏和感受美术作品，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和内容美，从而丰富他们的美感经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。
   幼儿园美术教学中要注意以下几点：
   1、了解各阶段幼儿的技能水平，从兴趣入手
   在选择美术教学的内容时，首先要先了解该年龄阶段的幼儿在该阶段能够备姿亩达到的水平，并选择合适的创作题材，当幼儿对题材产生兴趣时，他们才会积极地配合老师，与老师互动。
   2、尝试不同的美术表现形式
   不管是哪个年龄段的幼儿都喜欢欣赏不同绘画形式带来的不同的绘画效果，所以，可以给幼儿欣赏许多符合幼儿年龄阶段的名画或者范画来提高幼儿的审美能力，但是仿森不能强迫幼儿必须与名画或范画画得一模一样，最好是能有自己的想象和想法。
2. 答：1、 幼儿园的美术教育主要有绘画、手工和欣赏三大内容。
   2、美术欣赏开阔了幼儿的视野，增加表像经碰备验的积累，提高对美的感受力。绘画与手工是幼儿在美术活动中具体的操作表现，在活动过程中，幼儿逐步掌握多种绘画和手工的基本技能和操作方法，有进行创造性衡核表现的意识和欲望，体验从活动中得来的各种感受，同时又促进美术欣赏力的咐吵掘提高。
3. 答：幼儿园美术教育活动包括绘画、手工、美术欣赏三大内容。
   学前儿童绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，段毕运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达作者思想、情感的一种活动。
   手工制作在幼儿绘画教学中握枝芹的合理利用，对绘画的兴趣更浓郁了搭竖，使孩子们的小手更灵巧了，想象力和观察力都能得到大大的提高，创造能力与审美能力也有了很大的飞速猛进。

问：美术的教学方法

1. 答：美术的教学方法如下：
   美术教学法，它是研究美术教学的原理及其方法，是分科教学法之一。它的研究对象，包括美术教学的目的和任务、教学内容、教和学的方式、方法等。它以美术专业系统的知识、技能为基础，研究美术教学理论、探索其教学规律，用以指导教学实践，提高教学质量。
   美术亦称“ 造型艺术”或“ 视觉艺术”。通常指 绘画、 雕塑、 工艺美术、 建筑艺术等。在古代，中国和欧洲对绘画都有不少论述。特别是 文艺复兴仔蔽时期，欧洲的一些著名画家提出了 写实主义的绘画法则后，这一法则对图画教学所起的支配作用，达四、五百年之久。
   他们提出了图画教学的一般任务，即发展学生碧毁的感官，助长学生的观察力，使学生认识事物等，这些主张为图画教学念慧州开拓了道路。后来的一些学校大都开始设立图画课程。到了20世纪初，才出现了 美术课的名称。
   美术教学方法是随着美术教学活动的出现而逐渐发展起来的。远在中国 春秋末期和 古希腊时期，美术教学主要采取个别教学形式，基本上是师傅带徒弟式的，主要采用讲授、 模仿法。

问：学前儿童美术教育方法

1. 答：幼儿园美术教育 幼儿园美术教育是 教师根据学前儿童身心发展规律，有计划地实施美术教育活动来满足幼儿表现、表达和创造的需要，从而建构儿童审美心理的活动过程。它对促进幼儿的全面发展起着重要的作用。 （一）幼儿园美术教育的特点 • 幼儿园美术教育是建构儿童 审美心理的教育,需要培养学前儿童的审美感受能力、审美表现能力和审美创造能力。 • 审美心理：是由审美感知、审美想象、审美理解、审美情感等多种心理要素交融组合而构成的一个结构。 特点一 幼儿园美术教育是培养儿童 审美感受 能力的教育。 艺术教育艺术教育 美术教育美术教育 通过色彩感、空间感、材质感、形式感等直接感性方面的培养，是学前儿童在视觉形象的欣赏、创造活动中领悟审美形态、审美内容、从而构建自身的审美心理结构。 学前儿童的美术教育定位于审美教育 特点一 在幼儿园稿信美术教育中，学前儿童应该获得 ⅱ ⅰ 在具体美术作品、自然景物、生活中的美好事物中，美是一个整体，是由各种审美要素共同构成的。 视觉感受能力的锻炼 特点二 幼儿园美术教育是培养儿童 审美表现 能力的教育。 拟人化 特点
   二 教师在培养儿童 审美表现力时应做到 引导儿童 亲身体验美术作品中的审美特征，感受、理解作品所表达的情感。可以通过 看一看、找一找、谈一谈 谈等形式将之表现出来。 为儿童创设尘闹宽松的心理环境和充满情感色彩的的审美环境，让儿童用自己喜欢的方式表达观点，抒发内心情感。 特点三 幼儿园美术教育是培养儿童 审美创造 能力的教育。 教师应在各种形式的美术活动中鼓励儿童 大胆想象、 积极地表达、 主动地创造，利用美术本身的审美艺术氛围，让儿童运用艺术语言创造性派敬罩地用作品来传达内心活动，从儿提高儿童的审美创造力。
2. 答：对话法是指在美术欣赏教育中教师儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。德国现代解释学美学大师加达默尔认为“艺术作品本身就是那种在不断变化的条件下不同地呈现出来的东西”也就是说艺术作为文本是无限开放的艺术作品的意义不是固定不变的。一因为艺术作品中不仅仅有创作者自觉意识到的东西还有由于传统|文化等方面积淀于创作者意识深处的那些无意识或潜意识的东西这些东西即使创作者没有意识到它仍然存在于艺术作品之中因而艺术作品的意义远非创作者本人的意图所能限制。另一艺术作品被创作出来以后不仅存在于当代而且在今后的年代里继续存在着。这样在不同的时代不同的场合甚至不同的对话中艺术作品会不断地显示出它的新的意义。艺术文本自身就成了具有生发作用的主体艺术文本的多种意义只有在与欣赏者的对话中才可能生发谈桥出来。对话法的主要特征是：主体与主体之间相互交流；欣赏者与艺术作品之间的相互交流。
   在对话法的实施中教师应注意下列几点：
   一是对话双方的关系应该是平等的教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法而应让儿童有自己的探索。
   二是教师自己要首先学会与文本进行对话并做好儿童与文本之间的“审美期待”的中介。
   三是教师要为儿童提供大量的欣赏机会扩大他们的视界。四是教师要为儿童创设利用多通道感含神猛受|体验的条件和充分的时间。五是教师要引导儿童学会提问并能瞎野用多种方式来表达自己的审美感受。